Articulo Bloque II

Miro mis apuntes para empezar a redactar este artículo y me quedo por un momento parado. Hay tantas cosas que desconocía antes y otras tantas de las que estaba equivocado. Hace unos meses si me hubieran dicho que significa folclore yo hubiese dicho sin pensarlo cuentos. Ahora se un poco más al respecto y es lo que voy a intentar plasmar aquí.

Para empezar hay que saber que el folclore no es nada menos que una tradición cultural. Esta, ha servido durante todo este tiempo para estudiar psiquiatría, antropología, sociología…etc.

No obstante, quiero transmitir unas ideas previas de los textos folclóricos, dichos textos, se han ido transmitiendo de generación en generación de forma oral, utilizaban un lenguaje popular y sencillo, por eso en la actualidad, podemos encontrar gran variedad de versiones ya que la gente al transmitirlo oralmente se fueron modificando ciertos aspectos a lo largo de la historia. Sobre todo, transmitían algo relacionado con la manera de vivir del momento, por eso podemos deducir que las historias no eran del todo invenciones de las personas si no que de alguna forma podían reflejar sucesos, miedos o acontecimientos del pueblo. Como nos dijo Irune, la historia de Caperucita Roja podía ser simplemente una niña que paso por el bosque lleno de lobos y un lobo la atacó.

Como he mencionado anteriormente, al transmitirse por vía oral y no tener autor, los textos hoy en día tiene varias versiones ya que hay gran variedad de versiones. Por tanto, y esto es importante añadirlo NO HAY ORIGINALES.

La intención que tenían estos cuentos folclóricos era el mero hecho de entretener, por esto se contaban a la caída del sol a la luz del fuego de la lumbre, por eso aunque nosotros se los contemos a los niños actualmente, antiguamente no eran para niños.

Sabiendo todo esto, yo al principio del año, pensaba que el folclore era simplemente cuentos pero he podido descubrir que dentro del folclore podemos encontrar tres tipos de géneros.

1.       Teatro: Era una de las maneras tradicionales del folclore, podíamos encontrar el teatro religioso y el profano. El teatro religioso estaba relacionado con las festividades religiosas por ejemplo “El Belén Viviente”. El teatro profano podía estar relacionado por ejemplo con la siembra, la siega…etc.

Pero a mí lo que más me llamo la atención fueron los títeres de cachiporra o así los llamaban en el momento. Estas personas iban de pueblo en pueblo con una serie de personajes y montaban su teatrillo, lo que querían eran crear una interacción entre el público y los personajes. Me llamo mucho la atención porque yo esos personajes si los conocía, la abuela, el lobo, el demonio…etc. Mi abuela tiene una caja de madera con unos cuantos personajes guardados, pero desconocía su uso y creía que no fueron de gran importancia.

2.       Poesía: La poesía tiene gran variedad de manifestaciones. Muchas de ellas están unidas a la música y al baile, si echamos la vista atrás podemos encontrar muchas de ellas aunque realmente no sepamos que es poesía folclórica. Un ejemplo es Antón Pirulero, una Dola, Don Federico…etc.

3.       Prosa: La prosa sirve para entretener, actualmente se siguen descubriendo, para hablar de la prosa, tendría que empezar nombrando a Bladimir Propp que fue el primero en realizar una clasificación de los cuentos folclóricos de Rusia.

·         Mitos: Son historias que hoy en día se consideran paraliterarias o con carácter religioso.

·         Animales: Los cuentos de animales se pueden dividir en dos partes, una de ellas son las fábulas las cuales los animales representan vicios y virtudes humanas, por otro lado, podemos encontrar los animistas que son aquellos en el que los humanos son representados por animales. Un ejemplo de ellos son los tres cerditos, los siete cabritillos…etc.

·         Cuentos de fórmula: Pueden ir acompañadas de música y la persona que lo cuenta tiene que aprenderse una o varias fórmulas para darle sentido y sustentar el cuento. Por ejemplo: “Este es el cuento de Parapules que tiene las bragas azules y el culo al revés quieres que te lo cuente otra vez…” y así sucesivamente.

·         Cuentos de hadas: Son personajes ficticios que ayudan  al protagonista o a un antagonista. Estos personajes suelen ser hadas, duendes, trols…etc.

Aparte Perrault, Callejas, el Padre Coloma, Andersen, los hermanos Grimm, tienes que conocerlos un poco antes de leerlos.

Andersen por ejemplo, hacía referencia a dos tipos de textos, los que han sido creados por el cómo el soldadito de plomo y los que ha adaptado de cuentos folclóricos.

Los hermanos Grimm que han sido los mayores recopiladores de cuentos infantiles, ellos creían que eran de Alemania pero ahora se sabe que son europeos.

El Padre Coloma que los interpretaba para darles una visión cristiana.

Me hizo mucha gracia saber que tienes más cuento que Calleja, venía porque Calleja edito pequeños libritos que tuvieron mucho éxito y hubo gran variedad, por eso el dicho.

Con lo referente a mis prácticas, he vuelto con la sensación que de este apartado no he observado nada. Los profesores no leen a sus alumnos, no descubren con ellos y mucho menos se ponen a leer cuentos o incitan a los alumnos a ello. Creo que esto puede deberse a que los profesores no tengan constancia de ello o que simplemente lo han olvidado. Creo que la forma de pensar actualmente es que los cuentos son para críos y tenemos que recordar que los cuentos no fueron transmitidos para niños sino para otro tipo de edades.

Me gustaría, si el futuro centro en el que trabaje me dejase, introducir esta modalidad dentro de la escuela. Me parece interesante y creo que la falta de aprendizaje de este ámbito puede hacer que las futuras generaciones empiecen a desconocer los textos folclóricos.

Por último, quisiera poder leer dentro de unos años, por si en algún momento remoto se me olvida, que los cuentos Disney no son cuentos para leer en el aula y que es muy recomendable saber si un libro está adaptado y como se ha adaptado. Hay que conocer lo que se lee antes de mostrar lo que leemos.

Páginas de interés:

Te dejo una breve actuación de un títere de cachiporra:

https://www.youtube.com/watch?v=bxLnoy93lYo

Quería introducir una página web sobre la adaptación de los textos folclóricos y mientras leía me he dado cuenta que estaba genial, al final de esta lectura veo que tiene un comentario tuyo de 2011, así que aunque ya se que tiene tu visto bueno a mi me parece muy buena idea introducirlo dentro de este articulo ya que yo pienso también que me puede servir tanto a mi como al resto en un futuro.

http://aprendiendodelosnenes.blogspot.com.es/2011/05/como-adaptar-cuentos-folkloricos.html

Actividad Bloque IV

Después de haber trabajado con anterioridad las formas de analizar un libro y que hay que concienciar a los niños en la lectura, quiero que sepáis que para llevar una lectura se pueden desarrollar una serie de actividades que pueden complementar al libro y pueden despertar un poco más la llamada a la lectura.

Para esto es esencial comprender que tenemos que cambiar las actividades que nos vienen propuestas en los libros (no todas ya que seguramente algunas merezcan mucho la pena) e intentar dar otra perspectiva a las actividades.

Por ello, yo voy a proponer una serie de actividades basadas en el libro de Greg para antes durante y después de la lectura, para niños de sexto de primaria.

Antes de la lectura:

¿Qué te aporta la portada?

¿Qué personajes pueden aparecer?

Realizar en el aula una hipótesis sobre el libro

¿Qué os sugiere la palabra diario? ¿Qué es para vosotros un diario?

Leer la contraportada. ¿Por qué creéis que Greg dice que algún día será famoso?

¿Alguna vez os ha ocurrido que lo que vais a hacer y lo que realmente hacéis son cosas muy distintas? ¿A qué creéis que se debe?

Durante la lectura:

¿Veis referencia en algún familiar a alguno de los personajes del texto? ¿Quién? ¿Por qué?

¿Hay algo en el colegio que sea igual de prohibido que tocar el queso de la cancha de baloncesto? ¿Cuál?

¿Qué podría hacer Greg para mejorar?

¿Os habéis sentido como Greg alguna vez?

Tienes un suceso parecido o anecdótico como Greg. Cuéntalo

¿Qué crees que hubiese pasado si a Greg le hubiesen publicado sus dibujos tal y como los habían presentado y no les hubiesen modificado?

¿Te podrías identificar con algún personaje? ¿Con cuál?

¿Cómo se siente Greg a lo largo de la historia? ¿Te has sentido alguna vez así?

Después de la lectura:

¿Te ha gustado?

¿Cuál ha sido tu episodio favorito?

Inventa otra historia para Greg, realizando un día nuevo en su diario.

¿Quién es tu personaje favorito? ¿Por qué?

¿Cómo te has sentido mientras leías Greg?

¿Crees que Greg es feliz?

¿Regalarías o recomendarías este libro a alguien? ¿Por qué?

Cabe destacar que estas actividades, las realizaría a nivel individual, en las que los alumnos contestarán de manera íntima y personal y luego propondría la lectura opcional.

Por otra parte, lo que si realizaría de forma grupal, sería la lectura de las historias de Greg que se han inventado después de la lectura. Así los alumnos podrán más empeño por que su historia sea la más divertida.

Actividad Bloque III borrador I

Actividad Bloque III

SEMANA CULTURAL: Esta actividad está orientada para niños de sexto de primaria, con ella quiero que conozcan la canción del pirata de Espronceda. Para ello, vamos a dedicar una semana cultural en el colegio en la

que por medio de actividades programadas y actividades lúdicas podremos dar a conocer a los alumnos tanto el autor como el poema.

Lunes:

Antes de empezar con todas las actividades que realizaremos a lo largo de la semana, los profesores explicarán a los alumnos que nos enfrentaremos a los otros cursos, me explico, cada grupo tendrá que conseguir el mayor número de monedas posibles para ganar un cofre de tesoro al final de la semana.

Objetivo: Con esta introducción, conseguiremos despertar la curiosidad de lo que hay dentro del cofre y con ello intentar que los alumnos se metan un poco más en el papel que van a tener que realizar a lo largo de la semana.

Mañana: Presentación de Espronceda, para comenzar llevaremos a los alumnos a la biblioteca en la que por grupos de 4, dividiremos a los alumnos para que busquen toda información de Espronceda, le diremos que toda información es fundamental y les dejaremos todo el tiempo necesario para poder obtener todos los recursos necesarios para la elaboración de su investigación.

Tras esto, les diremos que tendrán que exponer toda la información que han encontrado a sus compañeros con el fin de que ellos trabajen además de su capacidad de investigación grupal, un trabajo cooperativo en el que tengan que estar unidos, saber lo que tienen que decir y fijarse en su forma de expresión, ya que el resto de los alumnos tendrá que entender a las personas que salgan a exponer su trabajo realizado a lo largo de la mañana. El equipo que haya trabajado, cooperado y realizado una búsqueda más completa, recibirá las primeras monedas.

Materiales: ordenador, internet, folios, , monedas y todo lo que el alumno necesite para realizar su presentación..

Objetivo: Conocer al autor del poema de “La canción del pirata y sobre todo Espronceda”

Tarde: Si nos ha sobrado tiempo por la mañana, empezaremos la actividad que viene a continuación  por la mañana y lo dejaremos terminado antes de que acabe el lunes.

Para ambientar a los alumnos con la semana cultural del poema, les pediremos que por grupos hagan una bandera que será el símbolo de la clase (como somos muchos, haremos varias banderas y luego por votaciones elegiremos la que más guste a la clase) y gracias al colegio y a las facilidades de las que disponemos, tendremos disfraces suficientes para que los niños puedan elegir como ir vestidos durante el resto de la semana.

Materiales: cartulinas, eddings,  lápices de colores, rotuladores, goma, disfraces de piratas, palo de fregona, celo.

Objetivo: Ambientar y fomentar la creatividad de los alumnos.

Martes:

Mañana y tarde: Gymkana de piratas. Al inicio del día, los profesores pedirán a sus alumnos que se vistan con los disfraces elegidos el día anterior para empezar la actividad.

Dicha actividad consistirá en realizar una serie de pruebas que abarcarán tanto la mañana como la tarde en las que tendrán que conseguir por medio de actividades (tanto lúdicas, por ejemplo: tira soga, búsqueda del tesoro, cantar canciones de piratas con agua en la boca mientras el resto tiene que adivinar de que canción se trata…etc. Como actividades en las que por medio de la información del día anterior tengan que resolver correctamente la pregunta como por ejemplo: Ordenar distintas etapas de la vida de Espronceda, Elegir las obras correctas que escribió el autor…etc.) Un escrito de un pirata que dejo escondido antes de morir.

La finalidad de este día consiste en que por medio de las diversas actividades que han realizado con éxito los alumnos de sexto, se les proporcione aparte de monedas para obtener el cofre al final de la semana,  una porción del poema de “La canción del pirata”. Cuando los alumnos tengan esa porción del poema, volveremos a la biblioteca a investigar que es ese trozo de poesía, de donde viene, si hay más estrofas…etc. Tendrán por medio de la investigación, adivinar de qué poema se trata.

Materiales: Tira soga, cartulinas, eddings, bolígrafos, tijeras, monedas, sacos, vasos…etc.

Objetivo: Combinar actividades físicas con actividades que conlleven atención para así poder incitar a los alumnos a descubrir por sus propios medios tanto el autor como la obra que vamos a trabajar.

Miércoles:

Mañana: Tras haber conseguido formar el día anterior el poema de Espronceda, el profesor incitara por medio de “la canción del pirata” cantada por el grupo Tierra Santa, que los alumnos se aprendan la canción. Para ello, pondrá en el ordenador la canción varias veces hasta que los alumnos sean capaces de seguir la letra y puedan cantarla a la vez que el grupo y proporcionará a los alumnos una hoja a cada uno con la letra del poema. Aquí, el alumno tendrá la oportunidad de leerse el poema y aprenderse la canción. Cuando nos hayamos leído varias veces el poema junto con la canción de Tierra Santa, la clase tendrá un breve debate. Esto consistirá en una serie de preguntas que el profesor lanzará al aire y los alumnos tendrán que ir respondiendo lo que les suscita el poema, si les gusta, si no , que cambiarían, que les ha parecido y si realmente lo han entendido…etc.

Para esto, dedicaremos parte de la mañana, hasta conseguir que los alumnos aprendan de una forma amena y rítmica dicha canción y sobre todo que el maestro sepa que les sugiere y que interpretan de este poema de Espronceda. Cuando los alumnos tengan dominada la canción, realizaremos una actividad en la que el profesor explicará o realizará un repaso breve de la composición, las estrofas y los versos que utiliza Espronceda dentro de “La canción del pirata”. Tras esto, el profesor pedirá a los alumnos que continúen el poema de José de  Espronceda libremente pero siguiendo las pautas que estableció el autor al escribir el poema.

Cuando los alumnos han terminado la actividad, la clase tendrá que escoger tres poemas que competirán con el resto de clase por conseguir monedas para el cofre final. La elección se realizará por votación de todos los alumnos. Y la elección final entre las clases, la tendrán los tutores de las aulas.

Material: Hojas, ordenador con internet o disco de Tierra Santa, bolígrafos, monedas

Objetivo: Conocer el poema de Espronceda y motivar al alumnado para crear y complementar por medio de su creatividad nuevas partes de este.

Tarde: Después de comer, realizaremos la actividad del Pasapalabra, en el cual, gracias a todos los contenidos y actividades que hemos realizado anteriormente y toda la información que han recogido los alumnos, tanto del poema, como  la vida del autor, como la ideología romántica, podremos reforzar esos conocimientos de una forma divertida.

Esta actividad, también contará con monedas como premio por el esfuerzo, atención y participación del aula.

Cuando hayamos terminado el Pasapalabra, el tutor, explicará a los alumnos que mañana tendrán que empezar a preparar una obra de teatro en la que representen el poema de José de Espronceda. Para ello, aparte de tener que aprenderse la canción, tendrán que ambientar la sala en la que realizaremos dicha actividad y por supuesto introducirse ellos en el papel. Por tanto, el día siguiente tendrán que traer ideas para ambientar el escenario.

Material: Power point con el Pasapalabra, monedas.

Objetivo: Participar y fortalecer un aprendizaje que deberían haber adquirido los días anteriores.

Jueves:

Mañana: Como habíamos hablado el día anterior, los alumnos empiezan a construir el escenario, mientras el profesor elije las frases que tienen que cantar cada uno de los alumnos, dividimos al aula en dos partes y mientras una va ensayando “ La canción del pirata” la otra va construyendo y elaborando su decorado. Cuando haya transcurrido un tiempo y con el primer grupo hayamos ensayado suficiente, realizaremos un cambio y los que elaboraban el decorado se cambiarán por la gente que ensayaba la obra.

Material: Disfraces, cartulinas, objetos decorativos varios, hoja del poema de Espronceda

Objetivo: Fomentar el teatro a la vez que la participación del alumnado en una obra.

Tarde: “Cinerforum” Cuando los alumnos vuelvan del recreo, el profesor les pondrá la película de “Piratas del Caribe”. El tutor, pedirá a los alumnos que mientras ven la película escriban las semejanzas que ven con el personaje protagonista Jack Sparrow y el pirata de nuestro poema. Esto servirá al profesor para averiguar si han profundizado más allá del propio poema y pueden identificar las ideas y valores que transmite el poema. (Como no dará tiempo, terminaremos la película, el viernes por la tarde).

Antes de irse a casa, el tutor les dirá que la semana cultural, acaba mañana y como buenos piratas que somos tenemos que celebrar la despedida. Por tanto, cada uno de los alumnos tendrá que traer algo para desayunar juntos y así simular una fiesta pirata.

Material: Película de Piratas del Caribe, hoja, bolígrafo.

Objetivo: Intentar que los alumnos realicen una comparación e intenten descubrir la ideología que quería transmitir Espronceda.

Viernes:

Mañana: Cuando los alumnos lleguen al aula, el profesor tendrá que tener ambientado ese espacio para que parezca un “desayuno pirata” y poder motivar e incentivar a los alumnos.      (Esto lo hago porque al tener una función después del desayuno y tener que actuar delante de un público, cuanto más metido esté en el papel el alumno, más fácil le será interpretarlo después).

Tras esta pequeña fiesta, los alumnos van a disfrazarse para empezar la función. Y durante toda la mañana ven cómo actúan los otros cursos y realizan su función ellos.

Material: Comida, bebida, disfraces, decoración, monedas.

Objetivo: Proporcionar al alumnado una motivación extra para la posterior interpretación.

Tarde: Cuando ya hayan pasado todas la actuaciones, terminaremos de ver la película y se recogerán las hojas. Seguramente, entre las hojas de los alumnos, saldrán palabras como por ejemplo: valiente, libertad, independencia, la mar, el barco es el tesoro del pirata…etc.

Finalizada ya todas las actividades y debido al empeño que han tenido todos los alumnos de todos los cursos, se le otorgará a cada aula por decisión del profesorado un cofre lleno de monedas de chocolate a cada uno.

Artículo bloque I

¿Qué son los textos literarios? ¿Sabemos la diferencia entre la fantasía y la ficción?¿Se trabaja la narración igual que el teatro o la poesía? ¿Aprenden algo los alumnos?... Siento que después de tanto tiempo teniendo la asignatura de Lengua no he descubierto tantas cosas nuevas como en este cuatrimestre. Y aunque haya sido breve, gracias al contacto con los alumnos he podido descubrir y darme cuenta de que la educación actualmente está mal planteada.

Los maestros tenemos la obligación de que los alumnos descubran la lectura, con esto no quiero decir que el profesor mande un libro y se hagan actividades para hacer lo que nos manda el centro, no, eso es lo fácil. De nosotros depende que los alumnos despierten el interés por la lectura o por el contrario, desaparezca.

Necesitamos ayudar a los alumnos a descubrir la lectura, ya que si desde un principio hacemos que en su cabeza asemejen la lectura a una obligación, tendremos la batalla perdida. Antiguamente el placer lector era didáctico y moralizante, ahora sabemos que no es así, los alumnos son niños no adultos. El gran error es que los profesores solo ven a los alumnos como alumnos y no incitan de una manera correcta al alumno en la lectura.

Por ejemplo, en el colegio en el que yo he estado de prácticas, la profesora tenía una biblioteca dorada en la cual los alumnos  podían escoger los libros que traían el resto de alumnos. Esto me parecía muy positivo, ya que a los alumnos no les obligaban a leer los libros que mandaba el colegio como pasa en otros pero, el aspecto negativo de esto es que tras terminar su lectura el alumno debía rellenar una ficha en su casa en el que las preguntas no servían absolutamente para nada. Por eso, pienso que los colegios no realizan buenas actividades para que el alumno despierte esa curiosidad por la lectura.

Reflexionando sobre esto, ¿creéis que estamos haciendo lo correcto? ¿Queremos ayudar a los alumnos o simplemente queremos que superen un curso? ¿Queremos desarrollar en los alumnos solo el trabajo memorístico?...

Por otra parte, me gustaría haceros una pregunta.

¿Sabéis que es la literatura infantil?... Veo que tengo que refrescaros un poco la memoria. La literatura infantil ha sido escrita, literatura de autor que tiene el objetivo de acercar a los niños a una experiencia artístico literaria. Hay que hacer que los alumnos tengan curiosidad por la lectura.

A mí por ejemplo,  me gusta leer libros muy específicos y me parece gracioso cuando hablo con mis amigos y dicen: “¡Madre mía, que guapa estaba la peli!”. Realmente no saben toda la cantidad de detalles que no van a poder vivir porque no se han leído ese libro antes, todas las descripciones, momentos y situaciones que se viven en un libro, que te hacen sentir parte de el. Por eso, tenemos  que cambiar las preguntas y las actividades del aula. Tenemos que pasar de preguntar “que paso en la página 44” y empezar a ver si de qué forma interpretan los alumnos el texto, que sienten cuando leen y si se ven reflejados en el libro. DEBEMOS DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA.

Pienso sinceramente, que somos la generación que tiene que cambiar más cosas en las aulas, no nos debemos conformar con lo que nos dan, tenemos que innovar, introducir y ayudar a los alumnos a descubrir y sentir el gusto que sentimos nosotros por la lectura. Si necesitáis  más información sobre la lectura, consejos, grupos de edades, esta página puede ayudarte a resolver ciertas dudas o curiosidades que tengas, recursos que puedes utilizar y las novedades actuales http://www.canallector.com/

No puedo acabar este artículo sin agradecer el haber podido analizar un libro y sobre todo lo que me parece más interesante, saber si el libro que nosotros pensamos que es adecuado para una determinada edad, de verdad lo es. Hay que tener en cuenta muchos aspectos del libro y sobre todo hacer que los alumnos de una forma consciente pero sin obligarles, se pongan en la piel de alguno de los personajes o se sientan identificados con alguno de ellos y además puedan llegar a identificar a personajes con el círculo de amigos que les rodean.

Actividad Bloque III

SEMANA CULTURAL: Esta actividad está orientada para niños de sexto de primaria, con ella quiero que conozcan la canción del pirata de Espronceda. Para ello, vamos a dedicar una semana cultural en el colegio en la que por medio de actividades programadas y actividades lúdicas podremos dar a conocer a los alumnos tanto el autor como el poema.

Lunes:

Antes de empezar con todas las actividades que realizaremos a lo largo de la semana, los profesores explicarán a los alumnos que nos enfrentaremos a los otros cursos, me explico, cada grupo tendrá que conseguir el mayor número de monedas posibles para ganar un cofre de tesoro al final de la semana.

Objetivo: Con esta introducción, conseguiremos despertar la curiosidad de lo que hay dentro del cofre y con ello intentar que los alumnos se metan un poco más en el papel que van a tener que realizar a lo largo de la semana.

Mañana: Presentación de Espronceda, para comenzar realizaremos a los niños un power point en el cual haga una breve reseña a José de Espronceda y a sus obras más destacadas, haciendo también una breve reseña de la ideología romántica de la época. En el power point  introduciremos la vida del autor, aficiones, pensamiento romántico familia y momentos destacables a lo largo de su vida. A los alumnos les diremos que pueden tomar nota de lo que más les llamen la atención.

Cuando los alumnos de sexto hayan visto el power point, realizaremos un concurso por grupos en los que tendrán que rellenar en una ficha que les entregaremos antes en la que hace referencia a preguntas que les hemos puesto en el power point. El equipo que más preguntas acierte se les dará un tanto por ciento más de monedas que a cursos anteriores.

Materiales: Power point, folios, fichas para rellenar, bolígrafos, monedas.

Objetivo: Conocer al autor del poema de “La canción del pirata”

Tarde: Si nos ha sobrado tiempo por la mañana, empezaremos la actividad que viene a continuación  por la mañana y lo dejaremos terminado antes de que acabe el lunes.

Para ambientar a los alumnos con la semana cultural del poema, les pediremos que por grupos hagan una bandera que será el símbolo de la clase (como somos muchos, haremos varias banderas y luego por votaciones elegiremos la que más guste a la clase) y gracias al colegio y a las facilidades de las que disponemos, tendremos disfraces suficientes para que los niños puedan elegir como ir vestidos durante el resto de la semana.

Materiales: cartulinas, eddings,  lápices de colores, rotuladores, goma, disfraces de piratas, palo de fregona, celo.

Objetivo: Ambientar y fomentar la creatividad de los alumnos.

Martes:

Mañana y tarde: Gymkana de piratas. Al inicio del día, los profesores pedirán a sus alumnos que se vistan con los disfraces elegidos el día anterior para empezar la actividad.

Dicha actividad consistirá en realizar una serie de pruebas que abarcarán tanto la mañana como la tarde en las que tendrán que conseguir por medio de actividades (tanto lúdicas, por ejemplo: tira soga, búsqueda del tesoro, cantar canciones de piratas con agua en la boca mientras el resto tiene que adivinar de que canción se trata…etc. Como actividades en las que por medio de la información del día anterior tengan que resolver correctamente la pregunta como por ejemplo: Ordenar distintas etapas de la vida de Espronceda, Elegir las obras correctas que escribió el autor…etc.) Un escrito de un pirata que dejo escondido antes de morir.

La finalidad de este día consiste en que por medio de las diversas actividades que han realizado con éxito los alumnos de sexto, se les proporcione aparte de monedas para obtener el cofre al final de la semana,  una porción del poema de “La canción del pirata”. Cuando tengan todos los trozos, los alumnos podrán leerlo y habrán conseguido la información que estábamos buscando al principio de la mañana.

Materiales: Tira soga, cartulinas, eddings, bolígrafos, tijeras,monedas, sacos, vasos…etc.

Objetivo: Combinar actividades físicas con actividades que conlleven atención para así poder incitar a los alumnos a descubrir por sus propios medios tanto el autor como la obra que vamos a trabajar.

Miércoles:

Mañana: Tras haber conseguido formar el día anterior el poema de Espronceda, el profesor incitara por medio de “la canción del pirata” cantada por el grupo Tierra Santa, que los alumnos se aprendan la canción. Para ello, pondrá en el ordenador la canción varias veces hasta que los alumnos sean capaces de seguir la letra y puedan cantarla a la vez que el grupo y proporcionará a los alumnos una hoja a cada uno con la letra del poema.

Para esto, dedicaremos parte de la mañana, hasta conseguir que los alumnos aprendan de una forma amena y rítmica dicha canción. Cuando los alumnos tengan dominada la canción, realizaremos una actividad en la que el profesor explicará o realizará un repaso breve de la composición, las estrofas y los versos que utiliza Espronceda dentro de “La canción del pirata”. Tras esto, el profesor pedirá a los alumnos que continúen el poema de José de  Espronceda libremente pero siguiendo las pautas que estableció el autor al escribir el poema.

Cuando los alumnos han terminado la actividad, la clase tendrá que escoger tres poemas que competirán con el resto de clase por conseguir monedas para el cofre final. La elección se realizará por votación de todos los alumnos. Y la elección final entre las clases, la tendrán los tutores de las aulas.

Material: Hojas, ordenador con internet o disco de Tierra Santa, bolígrafos, monedas

Objetivo: Conocer el poema de Espronceda y motivar al alumnado para crear y complementar por medio de su creatividad nuevas partes de este.

Tarde: Después de comer, realizaremos la actividad del Pasapalabra, en el cual, gracias a todos los contenidos y actividades que hemos realizado anteriormente, tanto el poema, como la vida del autor, como la ideología romántica, podremos reforzar esos conocimientos de una forma divertida.

Esta actividad, también contará con monedas como premio por el esfuerzo, atención y participación del aula.

Cuando hayamos terminado el Pasapalabra, el tutor, explicará a los alumnos que mañana tendrán que empezar a preparar una obra de teatro en la que representen el poema de José de Espronceda. Para ello, aparte de tener que aprenderse la canción, tendrán que ambientar la sala en la que realizaremos dicha actividad y por supuesto introducirse ellos en el papel. Por tanto, el día siguiente tendrán que traer ideas para ambientar el escenario.

Material: Power point con el Pasapalabra, monedas.

Objetivo: Participar y fortalecer un aprendizaje que deberían haber adquirido los días anteriores.

Jueves:

Mañana: Como habíamos hablado el día anterior, los alumnos empiezan a construir el escenario, mientras el profesor elije las frases que tienen que cantar cada uno de los alumnos, dividimos al aula en dos partes y mientras una va ensayando “ La canción del pirata” la otra va construyendo y elaborando su decorado. Cuando haya transcurrido un tiempo y con el primer grupo hayamos ensayado suficiente, realizaremos un cambio y los que elaboraban el decorado se cambiarán por la gente que ensayaba la obra.

Material: Disfraces, cartulinas, objetos decorativos varios, hoja del poema de Espronceda

Objetivo: Fomentar el teatro a la vez que la participación del alumnado en una obra.

Tarde: “Cinerforum” Cuando los alumnos vuelvan del recreo, el profesor les pondrá la película de “Piratas del Caribe”. El tutor, pedirá a los alumnos que mientras ven la película escriban las semejanzas que ven con el personaje protagonista Jack Sparrow y el pirata de nuestro poema. Esto servirá al profesor para averiguar si han profundizado más allá del propio poema y pueden identificar las ideas y valores que transmite el poema. (Como no dará tiempo, terminaremos la película, el viernes por la tarde).

Antes de irse a casa, el tutor les dirá que la semana cultural, acaba mañana y como buenos piratas que somos tenemos que celebrar la despedida. Por tanto, cada uno de los alumnos tendrá que traer algo para desayunar juntos y así simular una fiesta pirata.

Material: Película de Piratas del Caribe, hoja, bolígrafo.

Objetivo: Intentar que los alumnos realicen una comparación e intenten descubrir la ideología que quería transmitir Espronceda.

Viernes:

Mañana: Cuando los alumnos lleguen al aula, el profesor tendrá que tener ambientado ese espacio para que parezca un “desayuno pirata” y poder motivar e incentivar a los alumnos.      (Esto lo hago porque al tener una función después del desayuno y tener que actuar delante de un público, cuanto más metido esté en el papel el alumno, más fácil le será interpretarlo después).

Tras esta pequeña fiesta, los alumnos van a disfrazarse para empezar la función. Y durante toda la mañana ven cómo actúan los otros cursos y realizan su función ellos.

Material: Comida, bebida, disfraces, decoración, monedas.

Objetivo: Proporcionar al alumnado una motivación extra para la posterior interpretación.

Tarde: Cuando ya hayan pasado todas la actuaciones, terminaremos de ver la película y se recogerán las hojas. Seguramente, entre las hojas de los alumnos, saldrán palabras como por ejemplo: valiente, libertad, independencia, la mar, el barco es el tesoro del pirata…etc.

Finalizada ya todas las actividades y debido al empeño que han tenido todos los alumnos de todos los cursos, se le otorgará a cada aula por decisión del profesorado un cofre lleno de monedas de chocolate a cada uno.

Actividad I borrador II

Actividad I borrador II

Referencia bibliográfica:

Título: “Diario de Greg, un pringao total”

Autor: Jeff Kinney, que también es el ilustrador de este libro http://diariodegreg.com/el-jefe y esta traducido por Esteban Morán.

Editorial: La editorial de este libro es Molino, esta editorial fue creada en Barcelona en 1933 por Pablo Molino Mateus.

Fecha de la primera edición: La primera edición de este libro fue publicada en 2007

Edad: Con respecto a la edad creo que es un libro que se puede leer desde segundo ciclo en adelante, digo esto porque cualquier niño que lea este libro se puede ver identificado, haber vivido o haberse sentido en algún momento como Greg o alguno de los personajes de este libro y aunque hable de su día a día en el instituto se puede llevar a otros ámbitos como la escuela. Pero creo que voy a centrar mi actividad en sexto de primaria porque pienso que es una edad donde los niños quieren superarse y les importa mucho que piensen el resto sobre ellos, por tanto la autoestima es un tema destacable y que me ha llamado mucho la atención ya que he tenido la oportunidad este trimestre de trabajar y aprender con ellos.

 

Formato:

Manejabilidad: El libro, basándome en el tamaño, peso y grosor creo que es el apropiado para los ciclos que he planteado anteriormente, ya que  en los cursos de tercero de primaria en adelante no se les hace tan pesados.  Tiene un grosor de 224 páginas que podrían ser demasiadas, pero al ser un libro ameno, y con muchas ilustraciones se presenta muy atractivo. La tapa y la contratapa aparecen ilustradas e incitan a los niños a la lectura ya que se acerca un poco al lector y no les presenta un libro aburrido si no interesante, porque cuenta la vida de un niño en su etapa de instituto donde se pueden sentir más o menos identificados.

Ilustraciones: Con respecto a las ilustraciones no se considerarían necesarias, por ejemplo en el tercer ciclo de primaria, pero uno de los aspectos más atractivos de este libro es la peculiaridad de que Jeff Kinney , el cual se quería dedicar al comic, por eso  en este libro en particular, cobra mucha importancia las viñetas que complementan el diario que está escribiendo Greg y lo hacen un libro único en el que puedes visualizar todas las desgracias que le van pasando día tras día a Greg. Por lo tanto aunque a partir del tercer ciclo solo podríamos opinar si son atractivas o no en este libro aporta un entretenimiento extra al lector.

La Letra: En mi opinión, el tamaño de letra es un poco más pequeño que el recomendado, yo personalmente aumentaría la letra a 12 para que fuese suficientemente grande como para facilitar la lectura a los niños a los que va dirigido este libro,  pero con respecto a la maquetación el espacio interlineal es el adecuado.  La letra en sí, es legible pero yo cambiaría la letra por un arial para que todavía fuese aún más claro. Creo que también en positivo en la lectura el dialogo que nos ofrecen las viñetas, ya que nos permite introducirnos en el libro un poco más y ver de forma visual como se siente Greg en distintos aspectos de su vida. Por último destacar que durante la lectura del libro podemos observar que escribe en mayúsculas a mitad de frase para enfatizar palabras que le alertan, le preocupan o le sorprenden.

Contenido:

Resumen y tema:   Greg escribe sus memorias donde narra día tras día todo lo que le va ocurriendo y las cosas que para él son importantes. Lo que yo he entendido al leerme el “Diario de Greg” es que es un niño que tiene ganas de ser popular, de darse a conocer por todos los medios que sean necesarios pero a la hora de la verdad, el mismo se pone la barrera y no llega a destacar porque por una cosa o por otra nunca llega a lograr su objetivo. Pienso que el tema principal que trata  es la autoestima de uno mismo pero también destaca temas importantes como son la amistad, la colaboración , el afán de superación o la importancia de guardar un secreto como cuando su mejor amigo le expulsaron de la brigada porque Greg había perseguido con un gusano a unos niños pequeños .

La autoestima, es la capacidad de quererse a uno mismo sin sentirse inferior a los demás, sentir seguridad en lo que se piensa y no dejarse llevar por los demás. El tema en el que me quiero centrar en este libro, es la autoestima.

La autoestima de un niño al entrar al colegio ya está formada gracias a los vínculos que han ido fortaleciendo con sus padres, abuelos…etc. Pero puede alterarse en la escuela por los compañeros o los profesores con quien van a crecer a lo largo de su vida. La autoestima, es la base de muchos valores ya que si no consigues estar bien contigo mismo, estar seguro de ti mismo no podrás esforzarte y ser constante, porque tenderás a pensar en el fracaso.

Las edades a las que intentan destacar los niños dentro de un grupo es entre 3º y 4º de Primaria, me explico, los niños a partir de los ocho años intentan buscar un rol y dejan de seguir las directrices de su casa para empezar a buscar su propio camino. Por estos motivos se crean pandillas y distanciamiento en los recreos entre chicos y chicas. Greg en este libro intenta luchar contra ese rol, intenta de cualquier forma subir escalones en el rol de “pringado” que le ha tocado dentro del instituto. Por eso es un libro muy ameno, ya que los niños se sienten identificados con él o con alguno de los personajes de este libro.

Según Piaget, la etapa en la que se encontrarían estos lectores es en la etapa de operaciones concretas (entre 7 y 11 años de edad), en esta etapa el niño ya puede atender a lectura sin necesidad de las ilustraciones pero en este libro apoyan y le hacen ser un libro diferente al resto. Es un libro fácil de leer, claro y sencillo a la vez que divertido ya que la vida de Greg es un tanto peculiar.

Estructura: La estructura que presenta este libro es en forma de diario. Por tanto, creo que tiene una estructura un tanto peculiar debido a las vivencias de Greg día tras día. Es como si cada día tuviese una acción y cada acción tuviese su planteamiento, nudo y desenlace pero hay que destacar que dentro de este libro hay distintos sucesos según vas avanzando en su historia. Por otra parte pienso que  Jeff Kinney ha conseguido despertar la curiosidad por escribir un diario entre la juventud. Los diarios en la actualidad, debido a las nuevas tecnologías, han ido cayendo en desuso, pero gracias a esta saga de libros, los niños pueden empezar a escribir su propio diario y contar sus experiencias como hace Greg en los suyos.  Además , es una vivencia positiva ya que escribir tu día a día en tu diario puede ayudarte a conseguir tus objetivos y llegar a poder convertirse en una terapia que te ayuda a conocerte mejor y tener más presentes tus objetivos. Gracias a los diarios, las personas pueden reducir la ansiedad, la depresión, reforzar la motivación personal y aumentar la autoestima, por esto, es muy positivo que los niños tomen como hábito escribir su propio diario.

Protagonista: Creo que los niños que lean este libro seguramente se vean muy identificados, esto es debido a que la mayoría de los niños son niños normales que realmente pasan desapercibidos día tras día, me explico, la mayoría de alumnado tanto en un instituto como en un colegio son niños comunes con su grupo de amigos que no es ni más ni menos popular que otro grupo y día tras día le van ocurriendo cosas que pueden ser más o menos interesantes. Además todos tenemos dentro de nuestra vida gente que nos cae mejor o peor , que queremos evitar, que queremos ver y que un día somos sus amigos y otros si te he visto no me acuerdo. Por ello, pienso que este libro es tan famoso, por el simple hecho de redactar un día a día de un niño normal, que tiene preocupaciones de niños e ideas de niños. En el libro, Greg quiere destacar siempre, no se quiere sentir inferior al resto, por eso siempre busca formas de ser mejor o que la gente se fije en él como por ejemplo ser elegido tesorero del colegio y presentarse a las elecciones, los dibujos que realiza en la revista del colegio, participar de personaje principal en la obra de teatro del instituto…etc.  El problema que tiene Greg es que por mucho que se esfuerza por destacar siempre le ocurre alguna desgracia que se lo impide pero representa valores muy positivos como la constancia, el trabajo, el esfuerzo por ser algo más. Por otro lado, Greg siempre intenta subir peldaños de ese rol que le ha tocado, simplemente porque no le gusta la situación en la que está y piensa que siendo más popular destacará más y la gente le reconocerá como tal.

Analizamos el resto de los personajes:

Rodrick: Hermano mayor de Greg, es una persona adolescente, que tiene su propio grupo de música, que estudia bachillerato, que vacila a su hermano y le gasta jugarretas  y seguramente algún niño que lea este libro vea de alguna forma representado a su hermano mayor. Rodrick es el hermano que tiene un grupo de amigos definido, no tiene las preocupaciones que puede tener un niño por destacar, ser mejor o que te reconozcan. Este personaje vive su vida pero no aparece mucho en el primer libro del Diario de Greg. En este libro realizar el rol de hermano mayor que gasta bromas a su hermano y siempre intenta fastidiarle aunque luego tenga ese vínculo de hermano.

Manny: Es el hermano menor de Greg, es un niño pequeño que quiere a su hermano pero Greg cuando esta con los amigos no quiere saber de él. Esto en la realidad también pasa, muchas veces los hermanos cuando están delante de gente no quieren estar con sus hermanos. Es un ejemplo de perspicacia, me explico, los hijos pequeños en la casa siempre cuentan como más atención de sus padres, cuando los niños llegan a una determinada edad se aprovechan un poco de esa situación. ¿Nunca os ha pasado que os ha caído una bronca que no os tenía que caer o que tu hermano pequeño se ha librado de alguna bronca por el mero hecho de ser el pequeño?

Padres de Greg: Son padres normales que cada vez que Greg se mete en un lío, los padres le imponen un castigo como la mayoría de los padres reales. Los niños pueden ver la imagen de su padre o de su madre a la hora de echarle una bronca o castigarles sin consola o en otras ocasiones obedecer cosas que tú no quieres hacer. Representan el orden a la vez que amor familiar ya que cuando ven que Greg se esfuerza mucho por ejemplo con las pesas, le regalan unas pesas para casa pero también saben que tienen que educar a su hijo y enseñarle que en esta vida todo acto tiene una consecuencia.

Rowley: Es el mejor amigo de Greg, no es un niño que destaque , tiene padres que se fijan mucho en todo lo que hace el niño y le intentan controlar lo que juega , con quien va y darle la mayor protección posible dando la visión de padres helicóptero. Por estos motivos, Rowley da la impresión de niño “mimado” e “infantil” pero no obstante es uno de los mejores amigos de Greg.

Valores: Creo que los valores que nos aporta este libro son relacionados con el ámbito escolar y familiar. Tratan mucho el valor de la amistad, como puedes guardar secretos por una amistad, como puedes proteger a otros y acogerles para que formen parte de tu vida. Además el valor de superación ya que pase lo que le pase, es un niño que nunca se rinde y que quiere ser más día tras día. Por otro lado, las vivencias tanto en el instituto como en el ámbito familiar hacen que veamos a Greg como un chico que se esfuerza por conseguir siempre lo que quiere aunque no sea la mejor forma de hacerlo. La constancia y la perseverancia en los propósitos y acciones de un niño le llevaran en un futuro a destacar más que cualquier otro.

Lenguaje: En general el “Diario de Greg” tiene un vocabulario cercano para los niños, es sencillo a la vez que ameno y eso permite una fácil lectura de este. Los párrafos no son largos y no están cargados de subordinadas lo que facilita la lectura.

Conclusiones: Durante mi estancia de prácticas en el colegio, he podido observar como los alumnos tenían en su “biblioteca dorada” (libros que traían los niños y les parecían muy interesantes, tanto que se los recomendaban a los compañeros) toda la saga de los libros de Greg. Los niños cogían esos libros, y había una lista de espera entre ellos para leérselos porque les parecían muy amenos, interesantes y divertidos. Así que con mi conclusión anterior, debo decir que estaba equivocado. El Diario de Greg es un libro recomendable para los niños ya que les incita a la lectura, tanto, que cuando acababan los exámenes los niños sacaban los libros y se ponían a leer un episodio de la vida de Greg. Por tanto, seguramente recomiende la lectura de estos libros en el aula para incitar a los niños a la lectura.Por otra parte, me ha parecido un libro muy entretenido y que engancha tanto a los jóvenes como a los adultos, cada uno entendiéndolo de una forma distinta. Es un libro que recomendaría al resto de mis compañeros porque su lectura me parece muy amena y graciosa , sobre todo cuando vas avanzando en la lectura te crea una intriga, porque quieres saber que desgracia le pasará hoy al pobre Greg.

Actividad Bloque 2 ( II )

Había una vez hace muchos, muchos , muchos años, en época de guerra ,en un lejano país, un rey y una reina al que todo el reino amaba. Tal era la belleza de ambos que ninguno de este mundo podía igualarse a ella. La reina tenía el pelo tan dorado como el sol, con unos ojos azules cristalinos y la sonrisa más envidiable que os podáis imaginar, el rey en cambio, tenía un pelo oscuro como el carbón con una barba larga y frondosa  y con unos ojos verdes pardos. Lo único que le faltaba al reino es un hijo varón que pudiese dirigir la guerra a la victoria tras la muerte de su padre. 

Tras varios meses intentándolo, la reina se quedó embarazada de un chico. Los reyes respondieron a esta noticia con una grata alegría y entusiasmo, pero detrás de esta noticia había una amarga realidad. La guerra cada vez era más intensa y el rey tuvo que partir a la batalla ya que no podía desatender los asuntos de un rey.

Pasaron los años y la guerra no cesaba, la reina había tenido que cuidar sola al niño en el palacio, enseñarle modales, costumbres, comportamiento…etc. Cuando el niño cumplió diez años escucho por primera vez la vuelta de caballeros a palacio y con ello la vuelta de su padre.

Transcurrieron unos meses y un trágico accidente hizo que la reina falleciera, desde entonces el padre se sumió en una profunda depresión y se obsesionó como instruir al niño en el combate para que pudiese ser un buen rey y llevar al reino a la victoria. El príncipe había pasado muchos años sin su padre en palacio y lo que menos quería era ser rey y tener que luchar para poder llegar a vencer al reino con el que su padre se había sumido en una larga guerra.

Cuando llegó el día en el que el padre quiso abdicar, el rey dijo al príncipe que había llegado el momento en el que tenía que cederle el legado y que ahora todo dependía de él. El príncipe cuando escuchó esto se puso muy nervioso, no podía soportar la idea de entrar en batalla, de no poder vivir su vida, asique esa noche cogió un saco, metió el colgante que le dio su madre con el emblema del reino cuando era pequeño, la espada de marfil con la que había entrenado con su padre y el anillo de boda de su madre y se fugó al bosque.

El príncipe corrió durante toda la noche para evitar ser visto por los caballeros del otro reino y del reino de su padre. Los días iban pasando, y el príncipe se encontraba desorientado en el bosque, tenía lo básico para poder sobrevivir y siempre andaba con cuidado para que ninguno de los reinos le encontrase. Un día, una joven que iba a coger agua al río lo encontró durmiendo entre unos matorrales, la joven despertó al príncipe y le invitó a que fuese con ella para proporcionarle alimento, cobijo y trabajo. El príncipe aceptó, cogió su saco y siguió a la joven.

Cuando estaban a punto de entrar en la ciudad, el príncipe se dio cuenta de que el reino al que iba a entrar, era el reino con el que su padre estaba enfrentado. En ese preciso momento, se puso una capucha que le tapaba toda la cara para evitar ser reconocido por alguno de los guardias.

Mientras caminaban, el príncipe se iba dando cuenta que estaba cada vez más cerca del castillo de ese rey hasta que sin darse cuenta estaba ante las puertas de palacio. La joven le ofreció trabajo de camarero. El príncipe ya no podía negarse ya que levantaría sospechas después de llegar hasta aquí, así que aceptó la oferta.

La joven, que era la cocinera de palacio, se quedó asombrada con la facilidad que tenía el chico en desenvolverse con la realeza, así que decidió ofrecerle como uno de los camareros para los tres días de banquete y  fiesta real de la princesa del palacio por la búsqueda de un prometido.

El joven príncipe, tras escuchar la noticia, le pidió a la cocinera que si podía asistir después del banquete al baile y contemplar la belleza de la princesa. La cocinera no vio inconveniente en la petición del joven y aceptó con la condición de que llevase a la princesa un trozo de tarta al acabar el baile.

El príncipe cuando terminó de servir el banquete, fue corriendo a sus aposentos, se cambió de ropa, colocó su espada de marfil en la cintura, se peinó y se perfumo para el baile de celebración de la princesa. Cuando el príncipe entro en la fiesta, la princesa no pudo obviar su presencia. Disimuladamente, y poco a poco intentando bailar con todos los príncipes que habían asistido al baile, fue acercándose a nuestro príncipe con el que bailó durante un largo periodo de tiempo comparado con el  resto de invitados. La princesa y el príncipe no podían parar de asombrarse de la belleza que tenían ante sus ojos, pero la fiesta se acababa y el joven tenía que ir a poner la tarta a la princesa, así que cuando terminó la canción el príncipe salió corriendo.

Cuando llegó a la habitación de la princesa, dejó un platito con una porción de tarta y el anillo que le cogió a su madre y se fue tan rápido como había llegado. La princesa cuando fue a tomar su trozo de tarta se extrañó que hubiese un anillo al lado de la tarta, pero no le dio mucha importancia, solo podía pensar en ese joven príncipe con los ojos tan azules como el mar.

Al día siguiente, cuando terminó el banquete, el príncipe hizo exactamente lo mismo y se presentó en el baile. Esta vez la princesa no bailó con todos los pretendientes, si no que fue a buscar a ese príncipe al que no podía quitarse de su cabeza. Bailó con él durante horas pero al acercarse el final del baile el príncipe muy a su pesar tenía que obedecer la orden de la cocinera y subir a dejar a la princesa su tarta. No obstante, el príncipe decidió jugársela toda a una carta y subió a la habitación de la princesa a dejarla su trozo de tarta, pero esta vez dejo al lado del plato su espada de marfil y su colgante con el emblema de su reino.

Cuando la joven princesa fue a tomarse su tarta, se quedó paralizada. Esa espada era del joven príncipe del baile y ese emblema era el del reino enemigo de su padre. La princesa se había enamorado del príncipe al que su padre quería derrotar. Paso la noche y la princesa no durmió nada, no sabía que podía hacer.

En la tercera noche de banquete, tras empezar el baile, el príncipe no se cambió pero se quedó en la fiesta. La princesa le miró de arriba abajo muchas veces para comprobar que no era un simple espejismo o que sus ojos le estaban jugando una mala pasada, pero era él , aquel joven camarero era el príncipe con el que había estado bailando las noches anteriores, era el heredero al trono del otro reino.

La princesa, avanzo hacia el joven, se plantó delante de él y le besó. Pidió a su padre que le diera la bendición para concebir matrimonio con el príncipe del reino con el que estaban enfrentados y así poner fin a la masacre entre los reinos y poder vivir con el hombre del que se había enamorado. El padre aceptó tras escuchar a nuestro príncipe porque se fugó de palacio y el príncipe y la princesa pudieron vivir felices y acabar con la guerra que había dividido a los reinos durante tanto tiempo

Y colorín, colorado este cuento se ha acabado.

FIN

TODA CLASE DE PIELES:

Este cuento es una adaptación del cuento de “Toda clase de pieles” que mantiene una estructura al cuento que escuchamos en el aula. Nombro alguna de ellas.

·         La madre muere

·         El protagonista en vista a asumir algo del que él( en este caso ) no quería se fuga al bosque

·         Mete en el saco tres objetos que tendrán relevancia en la historia

·         Llega a otra ciudad y conoce a un/a cocinera

No obstante he cambiado ciertos aspectos del cuento:

·         En vez de ser una princesa , es un príncipe

·         El joven no quiere ser rey , ni entrar en guerras

·         Le encuentra la cocinera en el bosque

·         Le da un puesto de camarero

·         La unión de los príncipes aparte de ser por amor, da la paz a los reinos enfrentados.

 Por otro lado, esta adaptación de toda clase de pieles la veo más adecuada a el tercer ciclo de primaria ya que es un cuento que debido a todos los sucesos que ocurren a lo largo de la historia tienes que estar más pendiente. Además el lenguaje que he utilizado es más similar a edades entre 5º y 6º de Primaria , aunque pienso que también se podría trabajar en otros ciclos de Primaria.